L'école est, sans l'ombre d'un doute, un miroir modèle pour les enfants ainsi que pour la famille et l'environnement domestique.
Nombreux sont les parents qui débattent de la meilleure alternative dans l'éducation de leurs enfants, même à des âges très précoces. Les jardins d'enfants ont invariablement les mêmes gammes d'offres. Il existe quelques exemples qui adoptent une approche alternative à l'éducation des enfants. Mettre une nounou (nounou) met l'accent sur le confort et aussi sur le facteur sécurité, c'est considéré comme une option plus accueillante et intime. Ceux qui en ont la possibilité choisissent souvent d'élever à la maison avec l'aide d'autres membres de la famille, souvent des grands-parents.
Surtout depuis les années 80, des projets éducatifs alternatifs ont vu le jour, des projets pouvant être réalisés à la maison ou en maternelle.
L'école tend à modéliser, à ségréguer, à regarder le groupe dans son ensemble et non dans son individualité et surtout, à valoriser presque toujours les capacités intellectuelles qui sont guidées par un ensemble de règles rigides.
Souvent, la nature de l'enfant n'est pas respectée. Les enfants sont naturellement actifs et curieux, l'aspect sensoriel est un vecteur important pour assimiler de nouvelles connaissances.
Au regard de leur expérience, des activités qu'ils souhaitent développer, les enfants doivent se sentir libres d'exprimer leurs opinions et d'agir librement dans ce domaine. Son timing et son rythme doivent évoluer en fonction de ses besoins, sans limites imposées.
Il y a une différence substantielle entre dire qu'on éduque un enfant ou dire qu'on l'aide à se développer.
Chaque être est unique et ce sont ces aspects divergents qu'il faut explorer, voire avec un suivi et des conseils sur les questions pertinentes. L'enfant doit être libre d'expérimenter, de questionner et de dialoguer. Différentes activités doivent être pratiquées, du jardinage au théâtre, en passant par des expériences scientifiques et linguistiques. Leur développement doit être diversifié, car il les ouvre à la conscience de la grandeur du monde et de tout ce qu'il est possible d'apprendre.
L'échec de l'école traditionnelle, dans des schémas restés quasiment inchangés depuis des années, est de vouloir que chacun apprenne exactement de la même manière et au même rythme. Cela finit par créer un bloc dans lequel ceux qui ne s'intègrent pas et se perdent dans le temps sont laissés pour compte. Le groupe procède comme s'il s'agissait d'un tout homogène. Par conséquent, la créativité, les curiosités individuelles, qui nous permettent de penser en dehors de ce qui est normatif, sont tout simplement éliminées. L'élève se positionne en spectateur lors de son apprentissage, n'intervenant que sur demande. La mémorisation prime sur l'expérience.
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Quand on pense à un autre type d'enseignement, on place l'élève et l'enseignant sur un chemin où l'un guide l'autre et s'attend à ce que, par lui-même, en son temps, il parvienne à ses conclusions. L'intuition, la façon individuelle de voir le monde finit par jouer un rôle prépondérant. Plusieurs études prouvent que les enfants qui fréquentent ce type d'éducation sont plus heureux et mieux intégrés et montrent un plus grand désir d'apprendre, et le décrochage scolaire est plus faible. Benjamin Franklin a une phrase qui résume bien cet esprit pédagogique : « Parlez et j'oublierai ; enseigne-moi et je peux me souvenir; impliquez-moi et j'apprendrai ».
